Des pistes pour repenser les pratiques pédagogiques à l’ère de l’assistance cognitive

L'article aborde l'évolution du rapport au savoir depuis les années 2000, marquée par l'accès instantané à l'information via Internet, réduisant ainsi la nécessité de mémoriser. Ce phénomène fragilise des fonctions clés de l’apprentissage, comme la mémoire de travail et l’attention soutenue. La notion de rapport au savoir, selon Bernard Charlot, évoque la relation entre l’individu et la connaissance, influencée par son parcours et son environnement.

L'article souligne l’illusion de la maîtrise engendrée par l'utilisation d'outils comme ChatGPT, qui produit des contenus sans exiger une élaboration personnelle. Cela mène à une faible appropriation conceptuelle, comme l'indiquent des recherches montrant que 83 % des étudiants qui ont recouru à cette assistance ne pouvaient pas citer correctement leur propre travail.

Bruno Patino discute de la formation d'une société de l’attention, où les écrans fragmentent notre capacité à nous concentrer sur des tâches longues. L’intelligence artificielle n'est pas une rupture, mais amplifie ce phénomène de culture de l’immédiateté. Pour pallier ces enjeux, l’évaluation orale, qui permet d’apprécier la compréhension réelle des étudiants, est mise en avant. L’utilisation critique de l'IA est encouragée pour enrichir l’enseignement, tout en préservant la profondeur de la pensée autonome.